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顾明远:谈谈未来教育的逻辑起点

时间:2019-12-13 17:00:37 出处:一分快三_玩一分快三的平台_一分快三下注平台

   当前,未来教育可能性成为各界热议一段话题,有点儿是信息技术界对未来教育充满了憧憬。但当前的议论突然以技术的发展为逻辑起点,认为信息化、数字化正在改变着教育,但一并又不满意教育变革如此缓慢。

   他们认为,好多个世纪以来,有哪些都变了,只有教堂和学校如此变。

   其实,自上个世纪中叶电子计算机发明者者以来,信息技术飞速发展,陆续被应用到军事、金融、医学等领域,使有有哪些领域处在了翻天覆地的变化,但学校的变化甚微。

   在人类发展史上,科学技术的发展经过了漫长的蹉跎流年,现在开始是独立进行的,和益产如此好多个联系。但科学技术一旦和益产相结合,就使生产处在了巨大变革。正如恩格斯所指出的:“蒸汽机和新的工具把工场手工业变成了现代大工业,从而把资产阶级的整个基础革命化了,工场手工业时代迟缓的发展守护多多线程 变成了生产中真正的狂飆时期。”工业革命也带来了教育的革命,由有一一两个的手工业式的个别教育改变为集体教育,班级授课制之后 在累似 背景下产生的,从而大大提高了教育的传输波特率。

   正如联合国教科文组织的研究报告《反思教育:向“全球一并利益”的理念转变?》所说的:“从规模上看,当前的学习格局变化都还能否够同19世纪跳出的从传统的工业革命前教育模式向工厂模式的历史性过渡相提并论。”太多太多,有的论者认为,现在的学校制度和班级授课制是工业化的产物,在信息化时代,累似 制度应该改变。信息化为个性化学习创造了条件,班级应该打散,学校应该消亡。

   之后 ,多数学者否定了累似 观点。我认为,技术的进步对生产来讲,都还能否够产生颠覆性的变革,电子商务都还能否够把实体商店颠覆掉,但如此力量把学校颠覆掉。大伙儿常说,信息技术的发展正在引起教育的一场革命,它使教育生态处在了变化,学习环境在变化,学习内容在变化,学习手段在变化,师生关系在变化。之后 ,学校教育的变革是十分缓慢的,太多太多是不变的。

   首先,教育的育人本质不想变,立德树人累似 目标不想变。教育的内容(课程)、教育法子、评价标准全部都是能背叛教育的终极目标。为有哪些说好多个世纪以来,教堂和学校如此变化?可能性教堂和学校全部都是塑造人的心灵的地方。人的心灵是要靠人的心灵来培养的,要靠文化的积淀。学校是文化的殿堂,是有一一两个民族传承文化最集中的地方。教师是一人个 从蹒跚学步到独立生活的引路人。人是要靠人来培养的,技术是替代不了的,技术之后 手段而已。

   其次,即使远程教育、慕课、虚拟现实等运用信息技术的学习法子和法子,使教育的內部、法子法子处在了很大变化,但师生的群体组织颠覆不掉。可能性儿童突然须要在有一一两个群体里成长。即使不把累似 群体组织称为学校,但儿童的学习群体突然要处在的,之后 儿童最终要走向社会。正如《反思教育:向“全球一并利益”的理念转变?》所说的:“学校教育的重要性并没削弱。学校教育是制度化学习和在家庭之外实现社会化的第一步,是社会学习(学精做人和学精生存)的重要组成次责。学习不应之后 人个 的事情,作为并不是社会经验,须要与他人一并学习,以及通过与同伴和老师进行讨论及辩论的法子来实现。”

   再其次,陈旧的传统观念和习惯势力的障碍。教育的变革须要人观念的变革、教师观念的转变,但习惯势力往往阻碍了变革。累似 ,认为知识学学太多越好。之后 ,太多太多教师对信息技术的应用往往守候在何如助于知识传授上,如此认识到信息技术的特点和优势,不善于利用信息技术来改变教学模式和法子。

   当然,教育须要变革,助于适应时代的要求。当今时代是有一一两个变革的时代,世界充满着种种矛盾,政治的动荡变幻,科技的日新月异,经济的全球化,教育的普及化、终身化和国际化,处处全部都是推动教育的变革。之后 ,考虑未来教育只有只从技术着眼,而要从未来时代的发展着眼,为人类未来发展着眼。正如《反思教育:向“全球一并利益”的理念转变?》所说的:教育应该以人文主义为基础,以尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和为可持续的未来承担一并责任。

   在教育和学习方面,要超越狭隘的功利主义和经济主义,将人类生存的多个方面融合起来,采取开放的灵活的全方位的学习法子,为人个 提供发挥自身潜能的可能性,以实现可持续的未来,过上有尊严的生活。这才是讨论未来教育的逻辑起点,只有在累似 教育本质的基础上去考虑信息技术何如助于人的发展。一并,大伙儿也相信,随着技术的发展、数字化的发展,一定会助于人的全面发展和个性发展,教育须要改革。

   现在,太多的人认识到,培养学生的学习能力、思维能力、交往能力、媒体媒体合作能力、积极情绪、优良品格比学习知识更重要。在互联网时代,一方面要利用信息技术改革教育内容(课程)、改革教学法子(从教到学的转变)、改革评价制度(多元的评价标准),以提高教育传输波特率,提高教育质量,助于人的全面发展和个性发展;人个 面要坚持教育的本质,让改革服从于立德树人的终极目标。

   本文来源:《中国教育报》2018年3月3日。

本文责编:陈冬冬 发信站:爱思想(http://www.aisixiang.com),栏目:天益学术 > 教育学 > 教育学时评 本文链接:http://www.aisixiang.com/data/109326.html

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